Comenzamos un nuevo curso lleno de actividades, diversión y aprendizaje.
No te quedes sin tu plaza
Aún quedan disponibles y deja para siempre que INGLÉS sea tu asignatura pendiente.
domingo, 20 de septiembre de 2015
jueves, 14 de mayo de 2015
OFERTA DE CURSOS DE INGLES INTENSIVOS VERANO 2015
HORARIOS de MAÑANA
De 10:00 a 12:00hs
De 12:00 a 14:00hs
HORARIOS DE TARDE
De 17:00 a 19:00hs
De 19:00 a 21:00hs
______________________________________________________________
¿MEJOR UN PROFESOR NATIVO O NO-NATIVO PARA TUS CLASES DE INGLES?
Realmente estamos hartos de escuchar que lo mejor para aprender una lengua extranjera es un profesor nativo y aunque no es mentira que así pueda ser, hay que aclarar varios puntos:
Punto 1: Los profesores nativos nos pueden aportar una excelente pronunciación, de eso no cabe la menor duda pero...
Punto 2: ¿Serán capaces de llegar al alumno y transmitirle los conocimientos que éste necesita para un correcto aprendizaje, sin estar especializados en Educación o en Lenguas Extranjeras, sino simplemente por el hecho de ser nativos?
Punto 3: ¿Serán capaces de tener los conocimientos gramaticales necesarios en la lengua nativa del alumno, para ayudarlo en su comprensión de la lengua extranjera, sin estar especializados en Educación o en Lenguas Extranjeras, sino simplemente por el hecho de ser nativos?
Punto 4: Un profesor no-nativo experto en Educación y/o Filología extranjera, tiene las herramientas necesarias no sólo para desarrollar perfectamente con el alumno lo expuesto en los Puntos 2 y 3, sino que además tiene una pronunciación equiparable a la de un profesor nativo
Punto 5: AHORA...TÚ DECIDES...
Punto 1: Los profesores nativos nos pueden aportar una excelente pronunciación, de eso no cabe la menor duda pero...
Punto 2: ¿Serán capaces de llegar al alumno y transmitirle los conocimientos que éste necesita para un correcto aprendizaje, sin estar especializados en Educación o en Lenguas Extranjeras, sino simplemente por el hecho de ser nativos?
Punto 3: ¿Serán capaces de tener los conocimientos gramaticales necesarios en la lengua nativa del alumno, para ayudarlo en su comprensión de la lengua extranjera, sin estar especializados en Educación o en Lenguas Extranjeras, sino simplemente por el hecho de ser nativos?
Punto 4: Un profesor no-nativo experto en Educación y/o Filología extranjera, tiene las herramientas necesarias no sólo para desarrollar perfectamente con el alumno lo expuesto en los Puntos 2 y 3, sino que además tiene una pronunciación equiparable a la de un profesor nativo
Punto 5: AHORA...TÚ DECIDES...
jueves, 13 de febrero de 2014
SELECTIVIDAD INGLES 2012-2013 - ARE MOBILE PHONES DANGEROUS?
UNIVERSIDADES
DE ANDALUCÍA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
CURSO
2012-2013
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
Instrucciones:
a) Duración: 1 h.30m.
b) No se permite el uso
de diccionario.
c) La puntuación de las
preguntas está indicada en las mismas.
d) Los alumnos deberán realizar completa una de
las dos opciones A o B, sin poder mezclar las respuestas.
OPTION A: “Are mobile phones dangerous?”
Are mobile phones dangerous to your
health? It is difficult to know for sure. Some researchers suggest that heavy users of mobile phones are at a greater risk of
developing brain tumours. Nevertheless, many other studies suggest there are
no links between cancer and mobile phone use. Over three billion people use
mobile phones on a daily basis, and many talk
for more than an hour a day. Mobile phone antennas are similar to microwave
ovens. While both rely on electromagnetic radiation, the radio waves in mobile phones are lower
in radio frequency (RF). Microwave ovens have enough RF to cook food
and are known to be dangerous to human tissues. However, the concern is that
the lower frequency radio waves that 6 mobile phones rely on may also be dangerous.
Some researchers believe that other
types of wireless technology may also be dangerous to human health, including laptops,
cordless phones, and gaming consoles. They say that many cordless phones emit
dangerous levels of Electromagnetic Radiation (ER) even when they are not
in use. They even suggest keeping electronic devices, such as computers and alarm
clocks, out of bedrooms, or at least 1.8 metres from your pillow. Besides, a
growing number of health professionals recommend that children and teens, whose
brains are still developing, use mobile phones only for emergencies.
Concerned medical experts use the example of tobacco to illustrate the
potential risks. Many years ago, people
smoked freely and were not aware of the effects of cigarettes on their health.
Today, people know that cigarettes cause lung cancer, though it is still
unknown exactly how or why. Some doctors fear that the same thing will happen
with devices such as mobiles.
I * COMPREHENSION (4 points: questions 1-3, 1
point each; 4-5, 0.5 points each)
ANSWER QUESTIONS 1-3 ACCORDING TO THE
INFORMATION GIVEN IN THE TEXT. USE YOUR OWN WORDS.
1. According to the article, do
mobile phones lead to brain tumours? Explain.
2. Are mobile phones the only
devices that can damage our health? Explain
3. Why do some experts think that
mobile phones can be harmful to the development of children’s brains?
ARE THESE STATEMENTS TRUE OR FALSE?
JUSTIFY YOUR ANSWERS WITH THE PRECISE WORDS OR PHRASES FROM THE TEXT, OR USE
YOUR OWN WORDS.
4. Microwave ovens and mobile
phones emit similar levels of RF.
5. In the past the negative
effects of tobacco were unknown.
II * USE OF ENGLISH (3 points; questions 6-9, 0.25 points each; 10-13, 0.5
points each)
6. FIND IN THE TEXT A SYNONYM FOR “worry”
(noun).
7. GIVE AN ADJECTIVE WITH THE SAME
ROOT AS “health” (noun).
8. WHICH WORD IS NOT AN ADJECTIVE? dangerous
/ risky/ scare / unsafe.
9. FIND IN THE TEXT ONE WORD WHICH
HAS THE FOLLOWING DEFINITION: “A machine or piece of equipment which has
been invented for a particular purpose.”
10. GIVE A QUESTION FOR THE
UNDERLINED WORDS: “Some health professionals point out that many cancers
take at least ten years to develop”.
11. REWRITE THE FOLLOWING SENTENCE
WITHOUT CHANGING ITS MEANING. BEGIN AS INDICATED: “Even though the car was
very expensive, she bought it”. In spite of…
12. FILL IN THE GAP WITH THE CORRECT
FORM OF THE VERB IN BRACKETS. “George stopped ……. (smoke) two years ago.”
13. TURN THE FOLLOWING SENTENCE INTO
THE PASSIVE VOICE: Scientists believe that mobile phones are dangerous to
our health.
III * PRODUCTION (3 points)
14. WRITE A COMPOSITION OF
APPROXIMATELY 120 WORDS ABOUT THE PROPOSED TOPIC AND FOCUS STRICTLY ON IT:
Computers,
mobile phones, game consoles..., what is your favourite technological device? Why?
domingo, 2 de febrero de 2014
DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN B1-B2 EN INGLES – PARTE 4
PARTE 4
Producción oral
|
|
Consiste en una entrevista individual de una
duración de 7 a 10 minutos.
La prueba consta de tres partes:
Criterios de evaluación:
Siguiendo las recomendaciones del Marco Común
Europeo de Referencia (MCER) se tendrán en cuenta los siguientes criterios;
El MCER define las competencias lingüísticas
generales del usuario en la producción oral en los siguientes términos:
B1 - Dispone de suficientes elementos
lingüísticos como para desenvolverse y de suficiente vocabulario como para
expresarse con algunas dudas y circunloquios sobre temas como la familia,
aficiones y intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad, pero las
limitaciones léxicas provocan repeticiones e incluso, a veces, dificultades
en la formulación.
B2 - Se expresa con claridad y sin manifestar
ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir. Dispone de
suficientes elementos lingüísticos como para hacer descripciones claras,
expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas
oraciones complejas y sin que se le note mucho que está buscando las palabras
que necesita.
EJEMPLO DE LA SEGUNDA PARTE DE LA PRUEBA ORAL:  |
|
Referencia: http://www.clm-granada.com/
DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN B1-B2 EN INGLES – PARTE 3
PARTE 3
Producción escrita (60 minutos)
|
||||
Consiste en la redacción de 2 textos de distinta
tipología (por ejemplo, carta informal/formal, correo electrónico
informal/formal, blog, artículo, informe, ensayo, narración, mensaje o nota).
El primer texto evalúa el nivel B1 y tendrá una
longitud de entre 150 y 200 palabras. El segundo texto evalúa el nivel B2 y
tendrá una longitud de entre 250 y 300 palabras.
Criterios de evaluación:
Siguiendo las recomendaciones del Marco Común
Europeo de Referencia (MCER) se tendrán en cuenta los siguientes criterios;
El MCER define las competencias lingüísticas
generales del usuario en la producción escrita en los siguientes términos:
B1 – Es capaz de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés
personal.
B2 - Puede producir textos claros y detallados sobre
temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
EJEMPLO 1: Correo electrónico informal (Nivel B1)
Referencia: http://www.clm-granada.com/ |
||||
DESCRIPCIÓN DEL EXAMEN B1- B2 DE INGLÉS - PARTE 2
PARTE 2
Comprensión auditiva (aproximadamente 45 minutos)
|
|
Esta parte consta de 4 a 6 textos grabados de
diferente tipología (por ejemplo, textos narrativos, descriptivos, de
opinión, biográficos, de conversación; pueden ser de tipo formal, informal o
académico). Hay un mínimo de 2 grabaciones de nivel B1 y 2 grabaciones de
nivel B2. Cada grabación se escucha dos veces.
Habrá aproximadamente unos 40 ítems en total de los
niveles del MCER B1 y B2.
Los ítems pueden ser de diferentes tipos:
a.
Ítem de respuesta alternativa o respuesta múltiple.
El candidato debe elegir una respuesta correcta de entre cuatro
opciones. En todos los casos, sólo una es correcta, mientras que las demás
son distractores, es decir, respuestas no correctas.
b.
Ítem de relacionar o emparejar. El candidato debe
relacionar enunciados con las distintas partes de la audición.
c.
Ítem de respuesta corta con un máximo de CUATRO
palabras. La respuesta se considera equivocada si excede de cuatro palabras.
Las contracciones e. j., doesn’t se cuenta como una palabra.
No es necesario escribir frases completas.
|
|
EJEMPLO de ítem de respuesta alternativa
o respuesta múltiple (Nivel B1)
Listen to Sandra talking about when her parents emigrated to the USA. First
you have 1 minute to study the questions. Then you will hear
the recording twice. Choose the correct answer (A, B, C or D) for
the questions (1-6). There is an example (0) at
the beginning.
At the end of the second recording, you will have 1 minute to finalise your
answers. Start studying the questions
now.
EMIGRATING
TO THE USA
|
Listen
to the Recording:
|
0
|
Sandra's parents
emigrated to the USA to ________
|
A join their
family
B improve the way they lived C get married D escape persecution |
|
Q1
|
In Italy it was
only possible for Sandra's father to ________
|
A find temporary
work
B get a job in a shop C find work in a factory D get an agricultural job |
|
Q2
|
At first, life
in the USA was difficult for them because ________
|
A they couldn't
find a place to live
B her father couldn't find a job C nothing was the same D people were unfriendly |
|
Q3
|
When Italian
immigrants arrived in New York they ________
|
A were helped by
the American government
B got help from people of their own nationality C had to stay on the boat for a week D lived in a neighbourhood with other nationalities |
|
Q4
|
Sandra's father ________
|
A found work in
the clothes industry
B started working in a car factory C took a long time to find a job D got a job immediately |
|
Q5
|
Immigrants' wives ________
|
A weren't
usually allowed to work
B couldn't usually find jobs C normally worked with children D normally stayed at home |
|
Q6
|
Sandra's mother ________
|
A didn't mind
the weather in New York
B couldn't do her shopping C had problems communicating D liked speaking English |
CLAVE
DE TODAS LAS POSIBLES RESPUESTAS. Emigrating to THE USA
0
|
Sandra's parents
emigrated to the USA to ________
|
B
|
Q1
|
In Italy it was
only possible for Sandra's father to ________
|
D
|
Q2
|
At first, life
in the USA was difficult for them because ________
|
C
|
Q3
|
When Italian
immigrants arrived in New York they ________
|
B
|
Q4
|
Sandra's father ________
|
A
|
Q5
|
Immigrants' wives ________
|
D
|
Q6
|
Sandra's mother ________
|
C
|
EJEMPLO de ítem de relacionar o
emparejar (Nivel B1)
Listen to Helen answering some questions about food and diet. Choose the
correct answer (1-7) for each question (A-I). There is one extra
question that you do not need to use. There is an example (0) at the
beginning.
At the end of the second recording, you will have 1 minute to finalise your
answers. Start studying the questions now.
FOOD
AND DIET INTERVIEW
|
Listen
to the Recording:
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
CLAVE DE TODAS LAS POSIBLES RESPUESTAS. Foof and Diet
Interview.
0
|
B
|
Q1
|
I
|
Q2
|
D
|
Q3
|
E
|
Q4
|
A
|
Q5
|
C
|
Q6
|
H
|
Q7
|
G
|
Referencia: http://www.clm-granada.com/
Suscribirse a:
Entradas (Atom)